Despertando la curiosidad en los más pequeños

¿Qué sucede cuando un niño trae sus renacuajos a la escuela? Con un salón de clases ocupado que administrar, algunos maestros podrían dejarlos a un lado cortésmente con un asentimiento y una sonrisa. En XCL World Academy, se alienta y respeta esta curiosidad. Descubra las formas en que las acciones simples pero curiosas de un niño pueden conducir a experiencias de aprendizaje profundas y auténticas.

El poder de la investigación dirigida por niños

La forma más auténtica de indagación comienza con el interés personal o la duda del niño. Lo que sigue es un compromiso inquebrantable para encontrar las respuestas a sus propias preguntas. Ocasionalmente, estas indagaciones se extienden más allá del niño individual, desencadenando un efecto de “bola de nieve”, donde comienzan a florecer una multitud de preguntas, ideas y teorías. Estas preguntas espontáneas no son premeditadas por los maestros y es posible que no siempre se alineen con el plan de estudios del salón de clases, pero están alimentadas por un interés genuino y una auténtica sed de conocimiento. Representan un enfoque verdaderamente impulsado por los estudiantes, donde los maestros asumen el papel de facilitadores en lugar de planificadores.

Un ejemplo es Aidan, de cinco años, estudiante de Early Years en XCL World Academy. Aidan se mudó recientemente a una nueva residencia y decidió traer algunos renacuajos del estanque de su casa para compartir con la clase. A su llegada al salón de clases, los niños tuvieron la libertad de observar y estudiar a los renacuajos. Sin embargo, no les tomó mucho tiempo darse cuenta de que los renacuajos eran difíciles de ver debido a su pequeño tamaño y al agua turbia en la que vivían. En respuesta a esta situación, los niños expresaron colectivamente su deseo de "cerrar vasos" para mejore su experiencia visual y obtenga una visión más clara de los fascinantes renacuajos.

Al participar en debates en el aula, los niños pronto aprendieron que los dispositivos ópticos que necesitaban se llamaban "lupas". Exploraron más a fondo en qué parte del aula se podrían ubicar estas herramientas. Una vez equipados con este conocimiento, las lupas estaban disponibles para su uso. Inquisitivos como siempre, los niños procedieron a plantear nuevas dudas: “¿Cómo podemos garantizar el bienestar de los renacuajos? ¿Quién cuidará de ellos? Para abordar estas preguntas apremiantes, propusieron buscar ayuda de fuentes autorizadas, como consultar al "Sr. Google" o comunicarse con personas con conocimientos sobre los renacuajos y su cuidado.

La corriente de preguntas siguió fluyendo, y entre ellas estaba la consulta de Sofiya: “¿Podemos ser amigos de los renacuajos? ¿Los renacuajos necesitan un compañero? Estas preguntas demostraron ser excepcionales, ya que establecieron una conexión notable con nuestra Unidad de Investigación en curso, "Quiénes somos". En nuestras exploraciones anteriores, habíamos estado profundizando en el concepto de amigos y la presencia de intereses compartidos. Por lo tanto, naturalmente, nos preguntamos si existía alguna conexión entre nosotros y estos fascinantes renacuajos.

¿Cuál es el resultado de la decisión de Aidan de llevar a sus renacuajos a la escuela?

Abrió vías de debate sobre diversos temas, como ciencias, matemáticas, lenguaje y educación personal y social, lo que permitió establecer conexiones entre diferentes aspectos del currículo del colegio, específicamente dentro del Programa de la Escuela Primaria (PEP) del Bachillerato Internacional (IB). ) estructura.

Curiosamente, ninguna de estas discusiones fue premeditada por un maestro; surgieron únicamente de la naturaleza inquisitiva de los niños. Esto es precisamente lo que nos esforzamos por fomentar y apreciar en nuestras clases de Early Years. Ahora, ¡si tan solo pudiéramos localizar a un individuo bien versado en el cuidado de las ranas!