Menghidupkan Ide Anak – Seperti Apa Student Agency di Tahun-Tahun Awal

Mendengar guru anak Anda berbicara tentang agen siswa dan tidak berani bertanya apa maksudnya? Kami telah berbicara dengan guru XCL World Academy untuk menjelaskan apa yang diperlukan konsep ini untuk tahun-tahun awal pembelajaran anak Anda.

Agensi mahasiswa berputar di sekitar pemberdayaan mahasiswa untuk berpartisipasi aktif dalam perjalanan belajar mereka sendiri. Ini melibatkan pemberian anak-anak lebih banyak otonomi dan kendali atas pengalaman pendidikan mereka sambil menawarkan mereka kesempatan untuk berkontribusi dan memberikan masukan pada keputusan kelas yang penting. Dengan mempromosikan perwakilan siswa, guru bertujuan untuk meringankan beban pembelajaran dengan mendorong siswa untuk bertanggung jawab atas pertumbuhan pendidikan mereka.

Pembelajaran menjadi kemitraan antara guru dan siswa. Siswa memiliki suara asli di kelas, dan ini membantu kami merancang dan membangun bersama pengalaman belajar bersama. Meskipun guru memiliki harapan yang jelas untuk perilaku siswa, harapan ini didiskusikan bersama dengan siswa kami untuk membuat kesepakatan kelas yang penting.

Dengan memelihara keterampilan belajar mandiri dan mendorong setiap siswa untuk bertanggung jawab atas pembelajaran mereka, kami bertujuan untuk mengembangkan kesejahteraan akademik, sosial dan emosional siswa sambil secara bersamaan berfokus pada pemikiran internasional dan nilai-nilai pribadi yang kuat. Ingin tahu bagaimana kita melakukannya? Izinkan kami berbagi beberapa contoh lingkungan belajar yang merangsang perkembangan anak Anda secara menyeluruh dan memungkinkan mereka untuk menunjukkan keagenan siswa.

Desain kolaboratif pod pembelajaran taman kanak-kanak kami

Baru-baru ini, siswa Pra-K kami diundang untuk berbagi ide imajinatif mereka dalam meningkatkan area Learning Pod di dalam gedung taman kanak-kanak kami, dan tanggapan mereka sungguh luar biasa! Terlibat dalam diskusi kolaboratif, kami mengeksplorasi berbagai materi yang dapat menghidupkan ide-ide mereka, dan perjalanan transformatif pun dimulai.

Bersama-sama, kami menggulung ban ke tempat yang telah ditentukan, menggunakan kembali kotak-kotak besar untuk membuat kereta yang luar biasa, mendirikan stasiun tenun, dan mengatur area gambar khusus, di antara banyak tambahan menawan lainnya. Salah satu siswa kami memutuskan untuk mendirikan area "Glamping", dengan dua tenda berisi bantal, rumput palsu, meja kopi dengan kursi di sekelilingnya- dan kemudian, untuk sentuhan akhir, dia berlari mencari tanaman kecil untuk diletakkan di atas. meja. Dia kemudian menyatakan, “Saya suka mendesain! Saya ingin mendesain lebih banyak!” Siswa ini menghasilkan desain pod pembelajaran terbaik yang pernah kami miliki. Sungguh menakjubkan melihat kegembiraan di mata anak-anak dan keinginan untuk berkreasi dan berinovasi.

Memberdayakan peserta didik untuk berbagi pemahaman mereka

Di KG1, kami memprioritaskan pentingnya pilihan dalam menilai pemahaman siswa muda kami. Saat dihadapkan dengan pertanyaan seperti "Apa arti ilmuwan?" siswa diberikan kebebasan untuk mengekspresikan pemahaman mereka melalui beragam bentuk penilaian formatif dan sumatif. Mereka didorong untuk memilih media yang paling sesuai dengan gaya belajar masing-masing, memungkinkan pendekatan yang dipersonalisasi dan komprehensif.

Misalnya, ketika menjelajahi konsep seorang ilmuwan, anak-anak dapat memilih untuk menunjukkan pemahaman mereka dengan membuat representasi visual melalui gambar, mengartikulasikan pemikiran mereka secara verbal, atau mendemonstrasikan tindakan dan kemampuan seorang ilmuwan. Dengan menawarkan beragam cara berekspresi ini, kami mengembangkan lingkungan inklusif yang menghargai beragam perspektif dan mendorong pertumbuhan individu.

Sepanjang setiap unit, kami mengatur berbagai keterlibatan pembelajaran untuk siswa kami. Keterlibatan ini terdiri dari kegiatan “Harus Dilakukan”, yang merupakan komponen penting dari kurikulum, dan kegiatan “Dapat Dilakukan”, yang menyediakan spektrum pilihan yang lebih luas untuk memenuhi beragam minat dan preferensi siswa. Dengan menggabungkan kegiatan “Can Do”, kami memberdayakan siswa kami untuk mengambil kepemilikan atas pendidikan mereka, menumbuhkan rasa otonomi dan motivasi intrinsik.

Kegiatan Berbasis Pilihan

Di KG2, kami memprioritaskan agensi siswa dengan menawarkan pengaturan ruang kelas yang mendorong siswa untuk membuat pilihan mengenai pusat mereka. Dengan membina lingkungan yang mempromosikan gerakan dan kebebasan yang bertujuan di dalam kelas, kami bertujuan untuk meningkatkan imajinasi, kolaborasi, dan dukungan teman sebaya.

Baru-baru ini, selama eksplorasi angka dan uang kami, sebuah proyek luar biasa terungkap. Salah satu kelas kami memiliki ide cemerlang untuk mengubah sudut ruang kelas mereka menjadi toko yang menyenangkan. Dengan rasa kepemilikan yang kuat, anak-anak bertanggung jawab atas setiap aspek usaha ini.

Mereka dengan rajin mengatur barang-barang yang akan dijual, mulai dari makanan mainan hingga mainan, mempertimbangkan strategi penetapan harga dan membuat label untuk setiap barang. Para siswa bahkan melangkah lebih jauh dengan membuat mata uang unik mereka sendiri, memilih berbagai gambar sebagai simbol nilai. Untuk mewujudkan visi mereka, mereka secara kolektif merancang fasad toko dan dengan bangga memajang tanda yang dibuat khusus.

Melalui proyek yang menarik ini, pelajar kami tidak hanya mengembangkan pemahaman mereka tentang angka dan uang, tetapi juga mengasah keterampilan organisasi, pengambilan keputusan, dan kolaborasi mereka. Transformasi sudut kelas menjadi toko yang ramai menjadi bukti kreativitas, kerja tim, dan jiwa kewirausahaan mereka.

Berikut adalah beberapa contoh terbaru yang menunjukkan dedikasi kami untuk menciptakan lingkungan belajar yang berpusat pada siswa. Inti dari perencanaan pembelajaran dan desain kelas kami terletak pada agensi siswa. Kami sangat mementingkan mendengarkan siswa kami dengan penuh perhatian, memahami minat mereka, dan merangkul ide-ide baru mereka untuk membantu mereka mewujudkan konsep mereka.

Dengan memberdayakan siswa sebagai peserta aktif dalam perjalanan belajar mereka dan membiarkan mereka membuat keputusan tentang apa dan bagaimana mereka belajar, kami menyaksikan peningkatan yang signifikan dalam motivasi dan keterlibatan mereka. Selain itu, mereka lebih cenderung untuk menetapkan tujuan pembelajaran mereka sendiri, mendorong pengembangan keterampilan yang tak ternilai: belajar bagaimana belajar. Keterampilan ini tidak diragukan lagi akan bermanfaat bagi mereka sepanjang hidup mereka.