Memicu Rasa Ingin Tahu pada Si Kecil

Apa yang terjadi jika seorang anak membawa kecebongnya ke sekolah? Dengan ruang kelas yang sibuk untuk dikelola, beberapa guru mungkin dengan sopan mengatur mereka ke satu sisi dengan anggukan dan senyuman. Di XCL World Academy, rasa ingin tahu ini didorong dan dihormati. Temukan cara di mana tindakan sederhana namun ingin tahu anak dapat mengarah pada pengalaman belajar yang mendalam dan otentik.

Kekuatan inkuiri yang dipimpin anak

Bentuk inkuiri yang paling otentik dimulai dengan minat atau keingintahuan pribadi seorang anak. Berikut ini adalah komitmen yang tak tergoyahkan untuk menemukan jawaban atas pertanyaan mereka sendiri. Kadang-kadang, pertanyaan ini melampaui individu anak, memicu efek "bola salju", di mana banyak pertanyaan, ide, dan teori mulai berkembang. Pertanyaan spontan ini tidak direncanakan sebelumnya oleh guru dan mungkin tidak selalu selaras dengan kurikulum kelas, namun didorong oleh minat yang tulus dan rasa haus yang otentik akan pengetahuan. Mereka mewujudkan pendekatan yang benar-benar digerakkan oleh siswa, di mana guru berperan sebagai fasilitator daripada perencana.

Salah satu contohnya adalah Aidan yang berusia lima tahun, siswa Tahun Awal di Akademi Dunia XCL. Aidan baru-baru ini pindah ke tempat tinggal baru dan memutuskan untuk membawa berudu dari kolam rumahnya untuk dibagikan kepada kelas. Setibanya di kelas, anak-anak diberi kebebasan untuk mengamati dan mempelajari kecebong. Namun, tidak butuh waktu lama bagi mereka untuk menyadari bahwa kecebong sulit untuk dilihat karena ukurannya yang kecil dan air keruh yang mereka tinggali. Menanggapi kesulitan ini, anak-anak secara kolektif menyatakan keinginan mereka untuk "kacamata dekat" untuk tingkatkan pengalaman visual mereka dan dapatkan pandangan yang lebih jelas tentang berudu yang menarik.

Terlibat dalam diskusi kelas, anak-anak segera mengetahui bahwa perangkat optik yang mereka butuhkan disebut "kaca pembesar". Mereka lebih lanjut mengeksplorasi di mana di dalam kelas alat-alat ini dapat ditemukan. Setelah dilengkapi dengan pengetahuan ini, kaca pembesar dibuat tersedia untuk digunakan. Penasaran seperti biasa, anak-anak melanjutkan dengan mengajukan pertanyaan baru: “Bagaimana kita bisa memastikan kesejahteraan berudu? Siapa yang akan menjaga mereka?” Untuk menjawab pertanyaan mendesak ini, mereka mengusulkan untuk mencari bantuan dari sumber resmi, seperti berkonsultasi dengan "Mr Google" atau menjangkau orang yang memiliki pengetahuan tentang kecebong dan perawatannya.

Aliran pertanyaan terus mengalir, dan di antaranya adalah pertanyaan Sofiya: “Bisakah kita berteman dengan kecebong? Apakah kecebong butuh pendamping?” Pertanyaan-pertanyaan ini terbukti luar biasa, karena membangun hubungan yang luar biasa dengan Unit Penyelidikan kami yang sedang berlangsung, “Siapa Kami”. Dalam penjelajahan kami sebelumnya, kami mempelajari konsep teman dan adanya minat yang sama. Jadi, tentu saja, kami merenungkan apakah ada hubungan antara kami dan kecebong yang menarik ini.

Apa hasil dari keputusan Aidan untuk membawa kecebongnya ke sekolah?

Ini membuka jalan untuk diskusi tentang berbagai mata pelajaran seperti sains, matematika, bahasa, dan pendidikan pribadi dan sosial, sehingga memungkinkan koneksi dibuat di berbagai aspek kurikulum sekolah, khususnya dalam International Baccalaureate (IB) Primary Years Program (PYP). ) kerangka.

Menariknya, tidak satu pun dari diskusi ini direncanakan sebelumnya oleh seorang guru; mereka muncul semata-mata dari sifat ingin tahu anak-anak. Inilah tepatnya yang kami perjuangkan untuk tumbuhkan dan hargai di kelas-kelas Awal kami. Sekarang, andai saja kita dapat menemukan seseorang yang berpengalaman dalam merawat katak!