教員

小さな子供たちに好奇心をかき立てる

子どもがおたまじゃくしを学校に連れてきたらどうなるでしょうか? 管理しなければならない忙しい教室では、うなずきと笑顔で礼儀正しく生徒を脇に追いやる教師もいるかもしれません。 XCL ワールド アカデミーでは、この好奇心が奨励され、尊重されます。 子供の単純だが好奇心旺盛な行動が、深くて本物の学習体験につながる方法を発見してください。

子ども主導の探究の力

最も本格的な探究形式は、子供の個人的な興味や疑問から始まります。 次に続くのは、自分自身の疑問に対する答えを見つけるという揺るぎない取り組みです。 場合によっては、こうした問い合わせが個々の子どもの枠を超えて広がり、「雪だるま式」現象が引き起こされ、さまざまな疑問、アイデア、理論が芽生え始めます。 こうした自発的な探究は教師によって計画的に行われたものではなく、教室のカリキュラムと必ずしも一致するとは限りませんが、真の興味と本物の知識への渇望によって刺激されています。 これらは真に生徒主導のアプローチを体現しており、教師はプランナーではなくファシリテーターの役割を引き受けます。

一例は、XCL ワールド アカデミーの初期学生である XNUMX 歳のエイダンです。 エイダンは最近新しい住居に引っ越し、クラスの生徒たちと共有するために自宅の池からオタマジャクシを数匹連れてくることにしました。 教室に到着すると、子供たちはオタマジャクシを観察して研究する自由が与えられました。 しかし、オタマジャクシは体が小さく、水が濁っているため、見るのが難しいことを理解するのに時間はかかりませんでした。この苦境に対して、子供たちは一斉に「近くのメガネ」が欲しいという願いを表明しました。視覚体験を強化し、魅力的なオタマジャクシをより鮮明に見ることができます。

教室でのディスカッションに参加するうちに、子供たちはすぐに、必要な光学装置が「虫眼鏡」と呼ばれるものであることを学びました。 彼らはさらに、教室内のどこにこれらのツールが配置できるかを調査しました。 この知識があれば、虫眼鏡はすぐに使用できるようになります。 相変わらず好奇心旺盛な子どもたちは、次のように新たな疑問を投げかけました。 誰が彼らの世話をするのですか?」 これらの差し迫った問題に対処するために、彼らは、「ミスター・グーグル」に相談したり、オタマジャクシとその世話について知識のある個人に連絡したりするなど、権威ある情報源からの支援を求めることを提案しました。

質問の流れは続きましたが、その中にはソフィヤさんの質問もありました。「オタマジャクシと友達になれる?」 オタマジャクシには仲間が必要ですか?」 これらの質問は、現在進行中の調査単位「私たちは誰なのか」との顕著なつながりを確立したため、例外的であることが判明しました。 これまでの探求では、友人の概念と共通の関心の存在について掘り下げていました。 したがって、当然のことながら、私たちとこれらの魅力的なオタマジャクシの間に何らかのつながりが存在するかどうかについて考えました。

おたまじゃくしを学校に連れていくというエイダンの決断はどうなるでしょうか?

これにより、科学、数学、言語、個人教育および社会教育などのさまざまな主題について議論する道が開かれ、それによって学校のカリキュラムのさまざまな側面、特に国際バカロレア (IB) 初等年度プログラム (PYP) 内でのつながりを築くことが可能になりました。 ) フレームワーク。

興味深いことに、これらの議論はいずれも教師によって計画されたものではありませんでした。 それらは単に子供たちの好奇心旺盛な性質から生まれました。 これはまさに私たちが初年度クラスで育み、大切にしようと努めていることです。 あとは、カエルの世話に精通した人を見つけることができればいいのですが!

このウェブサイトは、ユーザーエクスペリエンスを向上させるためにCookieを使用しています。 私たちのウェブサイトを使用することにより、あなたは私たちに従ってすべてのクッキーに同意します プライバシーポリシー.