교사

꼬마들의 호기심 자극하기

아이가 올챙이를 학교에 데려오면 어떻게 될까요? 바쁜 교실을 관리해야 하는 경우 일부 교사는 정중하게 고개를 끄덕이고 미소를 지으며 그들을 한쪽으로 치워두기도 합니다. XCL World Academy에서는 이러한 호기심을 장려하고 존중합니다. 어린이의 단순하지만 호기심 많은 행동이 심오하고 진정한 학습 경험으로 이어질 수 있는 방법을 발견하십시오.

아동 주도 탐구의 힘

가장 확실한 형태의 탐구는 아동의 개인적인 관심이나 궁금증에서 시작됩니다. 다음은 자신의 질문에 대한 답을 찾으려는 확고한 의지입니다. 때때로 이러한 질문은 개별 아동을 넘어 확장되어 수많은 질문, 아이디어 및 이론이 번성하기 시작하는 "눈덩이" 효과를 유발합니다. 이러한 자발적인 질문은 교사가 미리 계획한 것이 아니며 항상 교실 커리큘럼과 일치하지 않을 수 있지만 진정한 관심과 지식에 대한 진정한 갈증에 의해 촉진됩니다. 그들은 교사가 기획자가 아닌 촉진자의 역할을 맡는 진정한 학생 중심 접근 방식을 구현합니다.

한 가지 예는 XCL World Academy의 조기 학생인 XNUMX세 Aidan입니다. Aidan은 최근 새 거주지로 이사했고 집 연못에서 올챙이 몇 마리를 가져와 반원들과 공유하기로 결정했습니다. 아이들이 교실에 도착하자마자 올챙이를 관찰하고 연구할 수 있는 자유가 주어졌습니다. 하지만 올챙이는 작은 크기와 탁한 물 때문에 잘 보이지 않는다는 사실을 깨닫는 데는 오랜 시간이 걸리지 않았습니다. 이러한 곤경에 대해 아이들은 집단적으로 "안경을 가까이" 하고 싶은 마음을 표현했습니다. 시각적 경험을 향상시키고 매혹적인 올챙이를 더 선명하게 볼 수 있습니다.

교실 토론에 참여하면서 아이들은 곧 자신에게 필요한 광학 장치가 "돋보기"라고 불린다는 것을 알게 되었습니다. 그들은 교실에서 이러한 도구를 찾을 수 있는 위치를 추가로 탐색했습니다. 일단 이 지식을 갖추게 되자 돋보기는 쉽게 사용할 수 있게 되었습니다. 그 어느 때보다 궁금한 아이들은 계속해서 새로운 질문을 제기했습니다. “어떻게 하면 올챙이의 안녕을 보장할 수 있을까요? 누가 돌봐줄까요?” 이러한 시급한 문제를 해결하기 위해 그들은 "Mr Google"과 상담하거나 올챙이와 그 보살핌에 대해 잘 알고 있는 개인에게 연락하는 것과 같은 권위 있는 출처의 도움을 구할 것을 제안했습니다.

질문의 흐름은 계속 이어졌고, 그중에는 Sofiya의 질문이 있었습니다. “올챙이와 친구가 될 수 있을까요? 올챙이에게 동반자가 필요한가요?” 이러한 질문은 우리의 진행 중인 조사 단위인 "우리는 누구인가"와 현저한 연결을 설정했기 때문에 예외적인 것으로 판명되었습니다. 이전 탐색에서 우리는 친구의 개념과 공동 관심사의 존재에 대해 탐구했습니다. 따라서 자연스럽게 우리는 우리와 이 매혹적인 올챙이 사이에 어떤 연결이 존재하는지 숙고했습니다.

Aidan이 자신의 올챙이를 학교에 데려오기로 한 결정의 결과는 무엇입니까?

그것은 과학, 수학, 언어, 개인 및 사회 교육과 같은 다양한 주제에 대한 토론의 장을 열었고, 그로 인해 특히 IB(International Baccalaureate) 초등 프로그램(PYP) 내에서 학교 커리큘럼의 다양한 측면에 걸쳐 연결을 만들 수 있었습니다. ) 프레임워크.

흥미롭게도 이러한 토론 중 어느 것도 교사가 미리 계획한 것이 아닙니다. 그들은 순전히 아이들의 호기심 많은 본성에서 비롯되었습니다. 이것이 바로 우리가 유아반에서 육성하고 높이 평가하기 위해 노력하는 것입니다. 이제 개구리 관리에 정통한 개인을 찾을 수만 있다면 얼마나 좋을까요!

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