激发小孩子的好奇心

当孩子带着蝌蚪去学校时会发生什么？由于要管理繁忙的教室，一些老师可能会礼貌地将他们安排到一边，点头微笑。在 XCL 世界学院，这种好奇心受到鼓励和尊重。探索孩子简单而好奇的行为如何带来深刻而真实的学习体验。

以儿童为主导的探究的力量

最真实的探究形式始于孩子的个人兴趣或好奇心。接下来是坚定不移地致力于寻找自己问题的答案。有时，这些询问会超出个别孩子的范围，引发“滚雪球”效应，大量问题、想法和理论开始涌现。这些自发的探究并不是老师有预谋的，也可能并不总是与课堂课程相一致，但它们是由真正的兴趣和对知识的真正渴望所推动的。它们体现了一种真正以学生为主导的方法，教师扮演促进者而不是计划者的角色。

五岁的 Aidan 就是一个例子，他是 XCL 世界学院幼儿班的学生。艾丹最近搬到了新住所，并决定从家里的池塘里带一些蝌蚪来与全班同学分享。到达教室后，孩子们可以自由地观察和研究蝌蚪。然而，没过多久，他们就发现，由于蝌蚪体型小，而且生活的水又浑浊，他们很难看清蝌蚪。针对这种困境，孩子们集体表达了想要“近距离观察”的愿望。增强他们的视觉体验并更清晰地看到迷人的蝌蚪。

通过课堂讨论，孩子们很快了解到他们需要的光学设备叫做“放大镜”。他们进一步探讨了这些工具可以放在教室的哪个位置。一旦掌握了这些知识，放大镜就可以随时使用。孩子们一如既往地好奇，继续提出新的问题：“我们怎样才能保证蝌蚪的健康？谁来照顾他们？” 为了解决这些紧迫的问题，他们建议向权威人士寻求帮助，例如咨询“谷歌先生”或联系了解蝌蚪及其护理知识的个人。

一连串的问题不断涌现，其中就有索菲亚的询问：“我们可以和蝌蚪做朋友吗？小蝌蚪需要同伴吗？” 事实证明，这些问题非常特殊，因为它与我们正在进行的调查部门“我们是谁”建立了显着的联系。在之前的探索中，我们一直在深入探讨朋友的概念以及共同兴趣的存在。因此，我们很自然地思考我们和这些迷人的蝌蚪之间是否存在任何联系。

艾丹决定带蝌蚪去学校的结果是什么？

它为讨论科学、数学、语言以及个人和社会教育等各种主题开辟了途径，从而使学校课程的不同方面，特别是在国际文凭（IB）小学项目（PYP）内建立联系）框架。

有趣的是，这些讨论都不是老师有预谋的。它们完全源于孩子们的好奇天性。这正是我们在早期课程中努力培养和欣赏的。现在，如果我们能找到一个精通青蛙护理的人就好了！