教師

將孩子的想法變為現實——早年的學生機構是什麼樣的

聽你孩子的老師談論學生能動性,卻不敢問他們這是什麼意思? 我們與 XCL 世界學院的老師進行了交談,以闡明這一概念對您孩子早期學習的意義。

學生機構致力於讓學生積極參與自己的學習之旅。 它包括賦予孩子們更多的自主權和對其教育經歷的控制權,同時為他們提供對重要課堂決策做出貢獻和提供意見的機會。 通過促進學生能動性,教師旨在鼓勵學生為自己的教育成長承擔責任,從而減輕學習負擔。

學習成為教師和學生之間的伙伴關係。 學生在課堂上有真實的發言權,這有助於我們共同設計和共同構建學習體驗。 雖然教師對學生的行為有明確的期望,但這些期望是與我們的學習者一起集思廣益,以建立必要的課堂協議。

通過培養獨立學習技能並鼓勵每個學生對自己的學習負責,我們的目標是發展學生的學術、社交和情感健康,同時注重國際情懷和強烈的個人價值觀。 想知道我們如何做到這一點? 讓我們分享一些學習環境的例子,這些環境可以刺激您孩子的全面發展並讓他們展示學生的能動性。

我們幼兒園學習艙的協同設計

最近,我們的學前班學生受邀分享他們關於改善幼兒園大樓內學習區的富有想像力的想法,他們的反應非常出色! 通過協作討論,我們探索了各種可以將他們的想法變為現實的材料,變革之旅開始了。

我們一起將輪胎捲入指定的空間,重新利用大箱子來建造一列奇妙的火車,建立了一個編織站,並策劃了一個專門的繪圖區,以及許多其他迷人的附加設施。 我們的一個學生決定建立一個“豪華露營”區,裡面有兩個帳篷,裡面裝滿了枕頭、假草、咖啡桌和周圍的椅子——然後,為了完成最後的修飾,他跑去找一棵小植物放在上面。桌子。 然後他宣稱:“我喜歡設計! 我想設計更多!” 這位學生提出了我們有史以來最好的學習艙設計。 看到孩子們眼中的興奮以及創造和創新的渴望,真是令人驚嘆。

使學習者能夠分享他們的理解

在 KG1 中,我們在評估年輕學習者的理解力時優先考慮選擇的重要性。 當提出諸如“科學家的意思是什麼?”之類的問題時學生可以自由地通過各種形式的形成性和總結性評估來表達他們的理解。 我們鼓勵他們選擇最適合他們個人學習風格的媒介,從而實現個性化和全面的方法。

例如,在探索科學家的概念時,孩子們可能會選擇通過繪畫創建視覺表現、口頭表達自己的想法或展示科學家的行動和能力來展示他們的理解。 通過提供多種表達途徑,我們營造了一個重視多元化觀點並促進個人成長的包容性環境。

在每個單元中,我們都會為學生策劃一系列的學習活動。 這些活動包括“必須做”活動(這是課程的重要組成部分)和“可以做”活動(提供更廣泛的選擇以滿足學生不同的興趣和偏好)。 通過納入“我能做”活動,我們使學習者能夠掌控自己的教育,培養自主感和內在動力。

基於選擇的活動

在 KG2 中,我們通過提供鼓勵學習者針對自己的中心做出選擇的課堂設置來優先考慮學生的能動性。 通過營造一個促進課堂內有目的的活動和自由的環境,我們的目標是增強想像力、協作和同伴支持。

最近,在我們對數字和金錢的探索中,一個非凡的項目展開了。 我們的一個班級想出了一個絕妙的主意,將教室的一角改造成一個令人愉快的商店。 孩子們懷著強烈的主人翁意識,掌控著這項工作的方方面面。

他們認真地組織銷售的商品,從玩具食品到玩具,考慮定價策略並為每件商品製作標籤。 學生們甚至更進一步,創造了自己獨特的貨幣,選擇各種圖畫作為價值的象徵。 為了將他們的願景變為現實,他們共同設計了商店的外觀,並自豪地展示了定制的標誌。

通過這個引人入勝的項目,我們的學習者不僅提高了對數字和金錢的理解,還磨練了他們的組織、決策和協作技能。 將教室角落改造成熙熙攘攘的商店,證明了他們的創造力、團隊合作和創業精神。

以下是最近的一些實例,展示了我們致力於創建以學生為中心的學習環境。 我們的課程規劃和課堂設計的核心是學生的能動性。 我們非常重視傾聽學生的意見,了解他們的興趣,接受他們的新穎想法,幫助他們將想法變為現實。

通過讓學生成為學習過程中的積極參與者,並允許他們就學習內容和方式做出決定,我們見證了他們的積極性和參與度顯著提高。 此外,他們更傾向於建立自己的學習目標,培養一項寶貴技能的發展:學習如何學習。 這項技能無疑會讓他們受益終生。

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