¿Qué ocurre cuando un niño trae sus renacuajos a la escuela? Con una clase ajetreada que gestionar, algunos maestros podrían apartarlos amablemente con un asentimiento y una sonrisa. En XCL World Academy, esta curiosidad se fomenta y se respeta. Descubra las formas en que las acciones sencillas pero curiosas de un niño pueden conducir a experiencias de aprendizaje profundas y auténticas.
El poder de la indagación dirigida por los niños
La forma más auténtica de indagación comienza con el interés personal o la curiosidad de un niño. Lo que sigue es un compromiso inquebrantable para encontrar las respuestas a sus propias preguntas. Ocasionalmente, estas indagaciones se extienden más allá del niño individual, desencadenando un efecto «bola de nieve», donde una multitud de preguntas, ideas y teorías comienzan a florecer. Estas indagaciones espontáneas no son premeditadas por los maestros y puede que no siempre se alineen con el currículo del aula, sin embargo, están impulsadas por un interés genuino y una auténtica sed de conocimiento. Encarnan un enfoque verdaderamente impulsado por el estudiante, donde los maestros asumen el papel de facilitadores en lugar de planificadores.
Un ejemplo es Aidan, de cinco años, estudiante de Educación Infantil en XCL World Academy. Aidan se mudó recientemente a una nueva residencia y decidió traer algunos renacuajos de su estanque casero para compartirlos con la clase. A su llegada al aula, los niños tuvieron la libertad de observar y estudiar los renacuajos. Sin embargo, no tardaron en darse cuenta de que los renacuajos eran difíciles de ver debido a su pequeño tamaño y al agua turbia en la que vivían. En respuesta a esta situación, los niños expresaron colectivamente su deseo de tener «gafas de cerca» para mejorar su experiencia visual y obtener una visión más clara de los fascinantes renacuajos.
Participando en debates en el aula, los niños pronto aprendieron que los dispositivos ópticos que necesitaban se llamaban «lupas». Exploraron además dónde se podían encontrar estas herramientas en el aula. Una vez equipados con este conocimiento, las lupas se pusieron a su disposición. Tan curiosos como siempre, los niños procedieron a plantear nuevas preguntas: «¿Cómo podemos asegurar el bienestar de los renacuajos? ¿Quién los cuidará?» Para abordar estas preguntas apremiantes, propusieron buscar ayuda de fuentes autorizadas, como consultar a «San Google» o contactar con personas conocedoras de los renacuajos y su cuidado.
El flujo de preguntas continuó, y entre ellas estaba la indagación de Sofiya: «¿Podemos ser amigos de los renacuajos? ¿Necesitan los renacuajos un compañero?» Estas preguntas resultaron ser excepcionales, ya que establecieron una conexión notable con nuestra Unidad de Indagación en curso, «Quiénes Somos». En nuestras exploraciones anteriores, habíamos estado profundizando en el concepto de la amistad y la presencia de intereses compartidos. Así, naturalmente, nos preguntamos si existía alguna conexión entre nosotros y estos fascinantes renacuajos.
¿Cuál fue el resultado de la decisión de Aidan de traer sus renacuajos a la escuela?
Abrió vías para debates sobre diversas materias como ciencias, matemáticas, lenguaje y educación personal y social, permitiendo así establecer conexiones entre diferentes aspectos del currículo escolar, específicamente dentro del marco del Programa de la Escuela Primaria (PEP) del Bachillerato Internacional (IB).
Curiosamente, ninguna de estas discusiones fue premeditada por un maestro; surgieron únicamente de la naturaleza inquisitiva de los niños. Esto es precisamente lo que nos esforzamos por fomentar y apreciar en nuestras clases de Educación Infantil. ¡Ahora, si tan solo pudiéramos encontrar a alguien versado en el cuidado de las ranas!
