技术整合不是表面深度

在我们学校社区技术无处不在。 我们很荣幸能够说，我们所有的学生从早年到中学都在日常学习中使用了一系列技术应用程序和硬件。 与我工作过的其他教育社区不同，作为教育技术总监，我不需要花时间将技术工具交到教师和学生手中。 它已经深入人心。 真正的问题是，“我们用这项技术做什么？” 现在它是如此普遍。 除了非常昂贵的铅笔之外，我们的学习方法是否与往常一样，或者该技术是否允许转型？

Seymour Papert 是麻省理工学院的数学家和计算机科学家，他开创了人工智能并创造了乐高头脑风暴，他是教育计算机的大力倡导者。 他相信基于计算机的游戏和应用程序为真正的学习提供了一个根本上重要的机会，而学校则没有。 基于计算机的学习有可能为他所谓的“艰难乐趣”创造机会（Papert，1998）。 他的意思是，计算机上可用的创作工具和游戏很有趣，因为它们很难。 Papert 在 1990 年代思考并撰写了这个想法。 今天，教育思想领袖的叙述是，我们需要在课堂上进行更多基于问题的学习、设计思维、STEAM 活动和编码。 我同意，但我们不能真正将这些添加到我们的课程中，除非删除一些东西以腾出空间。 这是我们需要就技术集成进行长期且具有挑战性的讨论的地方。 所以，我将回到我最初的想法，即，我们是否只想用我们的旧技术（铅笔、纸、教科书、黑板）替换最新的技术（笔记本电脑、互联网、支持 wifi 的数字白板），还是我们？真的想利用现在可用的出色工具为我们的儿童和青少年提供不同的学习之旅吗？ 如果答案是肯定的，那么我们需要放弃将学校视为基于合规的同质体验的传统观念，同时继续“记住”（Hargreaves，2007，p.226）我们对学习的了解，并开始学校的新愿景。 三十年前，Papert 就已经知道计算机提供了这种新的学习范式。

Papert 通过他对儿童和电脑游戏的研究发现，学习本质上是困难的，最好让学习者“深入参与艰巨和具有挑战性的活动”（Papert，1998 年）。 电脑游戏提供了建立掌握能力的激励，并激励孩子们按照自己的条件独立学习。 因为电子游戏有一个清晰的结构（开始、中间和结束），它描绘了学习过程并使学习者的学习变得有形和真实。 最后，游戏让学习者能够掌控整个过程，拥有自己的学习，而不是简单地遵从成人教师的要求。 遵纪守法是没有办法成为终身学习者的。

三十年前，Papert 正在考虑这些学习方法，当时与我们学校今天可用的计算机相比，计算机的范围相对有限。 我们的学生可以直接连接到世界的集体知识、实时协作写作和演示工具、电影和录音棚以及众多挑战和创造学习体验的应用程序。 这里的重点不是学生应该在学校玩电子游戏。 相反，我们丰富的技术领域提供的学习方法和新教学法应该得到利用和发展。

如何将技术融入课堂？ 首先接受这个想法，即要添加新东西，我们必须放弃旧学校模型的某些方面，这些方面已被现代工具变得多余。

帕特里克·霍尔特
教育技术总监

引用
哈格里夫斯，安迪。 “教育的可持续领导力和发展：创造未来，保护过去。” 欧洲教育杂志，卷。 42，没有。 2，2007 年，第 223-233 页。 帕特，西摩。 “Does Easy Do It：儿童、游戏和学习。” Papert.org 1998 年 XNUMX 月， papert.org/articles/Doeseasydoit.html. 19 年 2020 月 XNUMX 日访问。‌